ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ КОУЧИНГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Ключевые слова:
коучинговая технология, обучение английскому языку, мотивационная среда, активность учащихся, внутренняя мотивация, педагогическое общение, рефлексия, изучение языка.Аннотация
В данной статье рассматривается вопрос формирования мотивационной среды на уроках английского языка на основе коучинговой технологии. Анализируется роль коучингового подхода в образовательном процессе, его значение в повышении активности учащихся, развитии самостоятельного мышления и интереса к изучению иностранного языка. Коучинговая технология позволяет организовать сотрудничество между учителем и учащимися, направить обучающихся на осознание собственных целей и усилить их внутреннюю мотивацию. В статье обосновывается значение вопросов, рефлексии, постановки целей, самооценки и поддерживающего педагогического общения при создании мотивационной среды на уроках английского языка.
Библиографические ссылки
1. Whitmore J. Coaching for Performance: The Principles and Practice of Coaching and Leadership. – 5th ed. – London: Nicholas Brealey Publishing, 2017. – 240 p.
2. Dörnyei Z. Motivational Strategies in the Language Classroom. – Cambridge: Cambridge University Press, 2001. – 164 p. – DOI: 10.1017/CBO9780511667343.
3. Dörnyei Z., Csizér K. Ten Commandments for Motivating Language Learners: Results of an Empirical Study // Language Teaching Research. – 1998. – Vol. 2, No. 3. – P. 203–229. – DOI: 10.1177/136216889800200303.
4. Dörnyei Z., Ushioda E. Teaching and Researching Motivation. – 2nd ed. – Harlow: Longman, 2011. – 326 p.
5. Gardner R. C. Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. – London: Edward Arnold, 1985. – XIV, 208 p.
6. Ryan R. M., Deci E. L. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being // American Psychologist. – 2000. – Vol. 55, No. 1. – P. 68–78. – DOI: 10.1037/0003-066X.55.1.68.
7. Reeve J., Jang H. What Teachers Say and Do to Support Students’ Autonomy During a Learning Activity // Journal of Educational Psychology. – 2006. – Vol. 98, No. 1. – P. 209–218. – DOI: 10.1037/0022-0663.98.1.209.
8. Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback // Review of Educational Research. – 2007. – Vol. 77, No. 1. – P. 81–112. – DOI: 10.3102/003465430298487.
9. Mercer S., Dörnyei Z. Engaging Language Learners in Contemporary Classrooms. – Cambridge: Cambridge University Press, 2020. – 208 p. – DOI: 10.1017/9781009024563.
10. Kraft M. A., Blazar D., Hogan D. The Effect of Teacher Coaching on Instruction and Achievement: A Meta-Analysis of the Causal Evidence // Review of Educational Research. – 2018. – Vol. 88, No. 4. – P. 547–588. – DOI: 10.3102/0034654318759268.
