BO‘LAJAK O‘QITUVCHILARNING PEDAGOGIK MAHORATINI RIVOJLANTIRISHDA MILLIY KONTENTDAN FOYDALANISHNING ILMIY-METODIK ASOSLARI
Kalit so‘zlar:
milliy kontent, pedagogik mahorat, bo‘lajak o‘qituvchi, milliy pedagogik meros, xalq pedagogikasi, pedagogik kompetentlik, qiyosiy-konseptual tahlil, didaktik integratsiya, pedagogik refleksiya.Abstrak
В данной статье на основе обзорно-аналитического подхода исследуются
научно-теоретические и методические основы использования национального
контента в развитии педагогического мастерства будущих учителей.
Анализируются дидактические возможности национального педагогического
наследия, устного народного творчества, традиций наставничества «устоз-
шогирд» (учитель — ученик), национальных ценностей и местного культурного
опыта в педагогическом образовании. Посредством сравнительно-
концептуального анализа сопоставляются теория педагогического мастерства и
концепции culturally relevant pedagogy (культурно релевантная педагогика),
culturally responsive teaching (культурно ориентированное преподавание) и funds
of knowledge (фонды знаний). Обосновывается теоретическая взаимосвязь
национального контента с ценностно-мотивационным, когнитивно-
методическим, коммуникативным, практико-деятельностным и рефлексивно-
оценочным компонентами. Предлагаются концептуальный механизм,
охватывающий ценностно-содержательное, дидактико-интегративное и
практико-рефлексивное направления, а также методические задания для
дисциплины «Педагогическое мастерство».
Библиографические ссылки
1. Avloniy A. Turkiy guliston yoxud axloq. – 1913. – URL: https://asarlar.uz/kitob/turkiy-guliston-yoxud-axloq.
2. Qosimova G., Xoliyorova M. Abdulla Avloniyning “Turkiy guliston yoxud axloq” asarida ta’limiy-axloqiy masalalar
// Modern Education and Development. – 2025. – № 26, 3-qism. – B. 262–266. – URL:
https://inlibrary.uz/index.php/mead/article/view/117980.
3. Shulman L. S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform // Harvard Educational Review. – 1987.
– Vol. 57, № 1. – P. 1–23. – DOI: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. – URL:
https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.
4. Cochran-Smith M., Lytle S. L. Relationships of Knowledge and Practice: Teacher Learning in Communities //
Review of Research in Education. – 1999. – Vol. 24. – P. 249–305. – DOI: 10.3102/0091732X024001249. – URL:
https://doi.org/10.3102/0091732X024001249.
5. Ladson-Billings G. Toward a Theory of Culturally Relevant Pedagogy // American Educational Research Journal. –
1995. – Vol. 32, № 3. – P. 465–491. – DOI: 10.3102/00028312032003465. – URL:
https://doi.org/10.3102/00028312032003465.
6. Gay G. Preparing for Culturally Responsive Teaching // Journal of Teacher Education. – 2002. – Vol. 53, № 2. – P.
106–116. – DOI: 10.1177/0022487102053002003. – URL: https://doi.org/10.1177/0022487102053002003.
7. Moll L. C., Amanti C., Neff D., González N. Funds of Knowledge for Teaching: Using a Qualitative Approach to Connect
Homes and Classrooms // Theory Into Practice. – 1992. – Vol. 31, № 2. – P. 132–141. – DOI: 10.1080/00405849209543534.
– URL: https://doi.org/10.1080/00405849209543534.
8. Paris D. Culturally Sustaining Pedagogy: A Needed Change in Stance, Terminology, and Practice // Educational
Researcher. – 2012. – Vol. 41, № 3. – P. 93–97. – DOI: 10.3102/0013189X12441244. – URL: