GERMENEVTIK TEXNOLOGIYALARNI MA’RUZA, AMALIY MASHG‘ULOT, MUSTAQIL TA’LIM VA PEDAGOGIK AMALIYOTGA INTEGRATSIYALASH METODIKASI
Kalit so‘zlar:
germenevtika, germenevtik texnologiya, pedagogik germenevtika, integratsiya, ma’ruza, amaliy mashg‘ulot, mustaqil ta’lim, pedagogik amaliyot, refleksiya, dialogik ta’lim, kasbiy kompetensiya, metodik model.Abstrak
Mazkur maqolada bo‘lajak pedagoglarni kasbiy faoliyatga tayyorlash jarayonida
germenevtik texnologiyalarni ma’ruza, amaliy mashg‘ulot, mustaqil ta’lim va pedagogik
amaliyotga integratsiyalashning nazariy-metodik asoslari yoritilgan. Tadqiqot
muammosi ta’lim shakllari o‘rtasidagi mazmuniy uzviylikni ta’minlash, talabalarning
pedagogik hodisalarni tushunish, talqin qilish, dalillash va refleksiv baholash
ko‘nikmalarini rivojlantirish zarurati bilan belgilanadi. Tadqiqotning maqsadi
germenevtik yondashuvga asoslangan integrativ metodik modelni ishlab chiqish hamda
uning tarkibiy komponentlari, amalga oshirish mexanizmlari va baholash mezonlarini
nazariy jihatdan asoslashdan iborat. Tadqiqotda ilmiy manbalarni tahlil qilish, qiyosiy
tahlil, pedagogik modellashtirish, tizimlashtirish va metodik loyihalash usullaridan
foydalanish nazarda tutilgan. Natijada ma’ruza, amaliy mashg‘ulot, mustaqil ta’lim va
pedagogik amaliyotni o‘zaro bog‘lovchi “anglash — talqin qilish — dalillash — amalda
qo‘llash — refleksiya” ketma-ketligiga asoslangan metodik model taklif etiladi.
Modelning maqsadli, mazmuniy, jarayonli va diagnostik komponentlari, shuningdek,
talabalarning germenevtik kompetensiyasini baholash mezonlari aniqlashtiriladi. Taklif
etilgan metodikaning pedagogik samaradorligini aniqlash uchun kelgusida tajriba-sinov
tadqiqotini o‘tkazish zarurligi asoslanadi.
Библиографические ссылки
1. Gadamer H.-G. Truth and Method / translation revised by J. Weinsheimer and D. G. Marshall. – 2nd revised ed. –
London; New York: Continuum, 2004.
2. Marcom J. L. R., Rezer R. Potentialities of Gadamer’s Philosophical Hermeneutics for Teacher Pedagogical
Formation // Revista Contexto & Educação. – 2023. – Vol. 38, № 120. – Article e12593. – DOI: 10.21527/2179-
1309.2023.120.12593. – URL: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.12593.
3. Rozek M. As contribuições da hermenêutica de Gadamer para a formação de professores // Educação. – 2013. –
Vol. 36, № 1. – URL: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/11221.
4. Teusz G. Znaczenie „doświadczenia hermeneutycznego” w ujęciu H.-G. Gadamera dla edukacji // Studia
Edukacyjne. – 2019. – № 53. – P. 275–284. – DOI: 10.14746/se.2019.53.15. – URL:
https://doi.org/10.14746/se.2019.53.15.
5. Costa C. Il come di una ermeneusi pedagogica. Dialogo e metodo per comprendere l’altro // Studi sulla Formazione
/ Open Journal of Education. – 2017. – Vol. 20, № 1. – P. 69–79. – DOI: 10.13128/Studi_Formaz-20940. – URL:
https://doi.org/10.13128/Studi_Formaz-20940.
6. Özaşkın-Arslan A. G., Arslan R., Irmak Ş. Reconstruction of a Pre-Service Teacher Reflection Through Objective
Hermeneutics // Teaching and Teacher Education. – 2024. – Vol. 140. – Article 104485. – DOI: 10.1016/j.tate.2024.104485.
– URL: https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104485.
7. Benade L. From Hermeneutic Theory to Pedagogical Practice: Dialogue, Fusion of Horizons, and Tradition in the
Philosophy for Children Classroom // The Australian Educational Researcher. – 2026. – Vol. 53. – Article 58. – DOI:
10.1007/s13384-026-00987-w. – URL: https://doi.org/10.1007/s13384-026-00987-w.