СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ключевые слова:
инклюзивное образование, учащиеся с нарушением слуха, читательская грамотность, навыки чтения, смысловое чтение, техника чтения, понимание текста, слухоречевое развитие, психолого-педагогические условия, индивидуальный подход, коррекционно-педагогическая работа.Аннотация
В статье рассматриваются теоретические и методические основы
формирования читательской грамотности учащихся с нарушением слуха в
условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена
необходимостью создания специальных психолого-педагогических условий,
обеспечивающих полноценное участие данной категории обучающихся в
образовательном процессе и достижение ими планируемых образовательных
результатов. Раскрываются особенности формирования технической и
смысловой сторон чтения, включая правильность и темп чтения, отчётливость
произношения, понимание содержания текста, смысловое чтение и способность
отвечать на вопросы по прочитанному материалу. Особое внимание уделяется
развитию когнитивных операций, лежащих в основе читательской деятельности,
а также взаимосвязи процессов восприятия, анализа, сравнения, обобщения и
осмысления текста. Обосновывается необходимость комплексного, целостного,
системного и индивидуального подходов к организации обучения чтению
учащихся с нарушением слуха. Отмечается значимость учёта их индивидуальных
образовательных потребностей, особенностей слухоречевого развития и
необходимости использования адаптированных психолого-педагогических методов и средств обучения. Представленные положения могут быть
использованы при совершенствовании содержания и методики формирования
читательской грамотности учащихся с нарушением слуха в условиях
инклюзивной образовательной среды.
Библиографические ссылки
1. Конституция Республики Узбекистан. – Ташкент: Узбекистан, 2018. – 16 с. – URL: https://lex.uz/acts/20596.
2. Указ Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года № УП-4947 «О Стратегии действий по
дальнейшему развитию Республики Узбекистан». – URL: https://lex.uz/docs/3107036.
3. Азмиова Н. М. Технология формирования навыков чтения учащихся с нарушением слуха в условиях
инклюзивного образования: автореф. дис. ... доктора философии (PhD) по педагогическим наукам. – Ташкент:
ТГПУ, 2024. – 25 с.
4. Белая Н. А. Формирование коммуникативной компетентности у дошкольников с нарушением слуха
(постановка проблемы). – Москва, 2020.
5. Всеобщая декларация прав человека: принята резолюцией 217 A (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10
декабря 1948 года.
6. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии / сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т. М. Лифанова; авт. коммент.
М. А. Степанова. – Москва: Просвещение, 1995. – 527 с.
7. Декларация прав ребенка: принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959
года.
8. Декларация прав ребенка: принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959
года.
9. Разгоняева Т. А. Разработка программы дополнительного образования взрослых «Мягкие игрушки»:
выпускная квалификационная работа. – Екатеринбург, 2019. – 67 с.
10. Шарифзянова К. Ш. Проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения
квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук. –
2014.
11. Хамидова М. П. Основы коррекционно-педагогической работы по обогащению словарного запаса
умственно отсталых детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Ташкент: ТГПИ, 2001. – 20 с.