СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
Ключевые слова:
самостоятельное обучение, компетенция самостоятельного обучения, саморегуляция, образовательная автономия, андрагогика, хьютагогика, теория самодетерминации, метакогниция, педагогическая поддержка, высшее образование.Аннотация
В статье системно исследуются современные педагогические подходы к
развитию компетенции самостоятельного обучения у студентов. Автор
рассматривает компетенцию самостоятельного обучения как целостную
совокупность способностей студента целенаправленно планировать,
организовывать, контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность, а также принимать на себя ответственность за её осуществление.
В исследовании проводится сравнительный анализ андрагогического подхода, а
также подходов, основанных на саморегулируемом обучении, образовательной
автономии, хьютагогике и теории самодетерминации, выявляются их
возможности и ограничения в развитии компетенции самостоятельного
обучения. В работе обосновывается структура данной компетенции, включающая
мотивационный, целеполагающий, организационно-процессуальный,
метакогнитивный и рефлексивно-оценочный компоненты, рассматриваются
этапы становления самостоятельности студентов и принцип адаптации
педагогической поддержки к этим этапам. В заключении обосновывается
положение о том, что самостоятельность является не врождённым качеством, а
компетенцией, формируемой поэтапно, а также раскрываются преимущества
интегративного подхода к её развитию.
Библиографические ссылки
1. Knowles M. S. Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. – New York: Association Press, 1975. –
135 p.
2. Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. – Oxford: Pergamon Press, 1981. – 51 p.
3. Ergashbaev S. O‘zbekiston sharoitida uzluksiz ta’lim tizimi orqali yoshlarning ma’naviy dunyoqarashini
rivojlantirish // Объединяя студентов: международные исследования и сотрудничество между дисциплинами. –
2025. – Т. 1, № 1. – С. 314–316.
4. Candy P. C. Self-Direction for Lifelong Learning: A Comprehensive Guide to Theory and Practice. – San Francisco:
Jossey-Bass, 1991. – 567 p.
5. Grow G. O. Teaching Learners to Be Self-Directed // Adult Education Quarterly. – 1991. – Vol. 41, № 3. – P. 125–
149.
6. Deci E. L., Ryan R. M. The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior
// Psychological Inquiry. – 2000. – Vol. 11, № 4. – P. 227–268.
7. Ergashbayev S. Uzluksiz ta’lim tashkil etish orqali yoshlarning ma’naviy-falsafiy dunyoqarashini yuksaltirish //
Bulletin of Contemporary Researches: Multidisciplinary. – 2025. – Vol. 1, № 1. – P. 10–13.
8. Blaschke L. M. Heutagogy and Lifelong Learning: A Review of Heutagogical Practice and Self-Determined Learning
// International Review of Research in Open and Distributed Learning. – 2012. – Vol. 13, № 1. – P. 56–71.
9. Mirzaolimjon o‘g‘li M. M., Shohbozbek E. Yangi O‘zbekistonning ta’lim siyosati va universitetlarning yangi modellari
// Pedagogik islohotlar va ularning yechimlari. – 2025. – Vol. 16, № 1. – B. 325–328.
10. Brookfield S. D. Understanding and Facilitating Adult Learning. – San Francisco: Jossey-Bass, 1986. – 375 p.