МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ ЗАДАНИЙ НА ОСНОВЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФСКО-РЕФЛЕКСИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Ключевые слова:
философско-рефлексивное мышление, искусственный интеллект (ИИ), большие языковые модели (LLM), рефлексивные задания, сократический диалог, критический анализ, аргументация, метакогнитивное обучение, конструктивизм, диалогическая педагогика, педагогический треугольник, симуляция дебатов, персонализация, портфельное оценивание, цифровая трансформация образования, чат-бот, рефлексивное эссе, оценка альтернативныАннотация
В статье раскрывается методика развития философско-рефлексивного
мышления студентов посредством рефлексивных заданий, основанных на
технологиях искусственного интеллекта (ИИ). Автор обосновывает
необходимость перехода современной высшей школы от передачи готовых
знаний к формированию у студентов самостоятельного и критического
мышления. Анализируются возможности и риски использования больших
языковых моделей (LLM) в образовательном процессе. Показано, что применение
ИИ исключительно как источника готовых ответов может способствовать
интеллектуальной пассивности, тогда как использование его в качестве
«интеллектуального партнёра по дискуссии» становится эффективным
инструментом развития рефлексивного мышления. В работе представлены пять
ключевых компетенций, формируемых с помощью ИИ: постановка вопросов
(сократический диалог), аргументация, критический анализ, оценка
альтернативных точек зрения и формулирование собственных выводов.
Подробно описаны модель педагогического треугольника «студент–
преподаватель–ИИ», четырёхэтапная структура внедрения методики, критерии
оценивания на основе рубрики S-D-T-M и дизайн 12-недельного педагогического обучения, оперативная обратная связь, повышение мотивации), а также её
ограничения (риск алгоритмической предвзятости, изменение роли
преподавателя, этические и правовые проблемы). Полученные результаты
подтверждают перспективность интеграции искусственного интеллекта в
образовательный процесс как средства развития рефлексивного и критического
мышления студентов.
Библиографические ссылки
1. Karousos N., Koutouzis E., Verykios V. S. Reviving the Socratic Method with AI: An Interdisciplinary Approach
to Enhancing Critical Thinking in Distance Higher Education. – ResearchGate, 2025.
2. Beyond Automation: Socratic AI, Epistemic Agency, and the Implications of the Emergence of Orchestrated Multi-
Agent Learning Architectures. – arXiv:2508.05116, 2025.
3. An Innovative Socratic Method-Based Artificial Intelligence Platform for Healthcare Education: A Quasi-
Experimental Study. – ScienceDirect, 2026.
4. Investigating the Effects of an LLM-Based Socratic Conversational Agent on Students' Academic Performance
and Reflective Thinking in Higher Education. – ScienceDirect, 2025.
5. Valeri D., Chukhlomin V. Socratic Prompts: Engineered Dialogue as a Tool for AI-Enhanced Educational
Inquiry. – ResearchGate, 2024.
6. Generative AI in Education: From Foundational Insights to the Socratic Playground for Learning. –
arXiv:2501.06682, 2025.
7. Enhancing Critical Thinking in Education by Means of a Socratic Chatbot. – arXiv:2409.05511, 2024.
8. Socratic Wisdom in the Age of AI: A Comparative Study of ChatGPT and Human Tutors in Enhancing Critical
Thinking Skills // Frontiers in Education. – 2025.
9. AI as a Socratic Dialogue Partner: An Intervention Study on Enhancing Students' Critical Thinking Skills. –
ResearchGate, 2026.
10. Kasneci E. et al. ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education
// Learning and Individual Differences. – 2023.
11. Chan C. K. Y., Hu W. Students' Voices on Generative AI: Perceptions, Benefits, and Challenges in Higher
Education // International Journal of Educational Technology in Higher Education. – 2023.
12. Vincent-Lancrin S., Vlies R. Trustworthy Artificial Intelligence (AI) in Education: Promises and Challenges. –
OECD Education Working Papers, 2019.
13. Paul R., Elder L. The Miniature Guide to Critical Thinking: Concepts and Tools. – Foundation for Critical Thinking
Press, 2008.
14. Vygotsky L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. – Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1978.
15. Dewey J. How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. – New
York: D.C. Heath, 1933.
16. Schön D. A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. – New York: Basic Books, 1983.
17. Freire P. Pedagogy of the Oppressed. – New York: Continuum, 1970.
