ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СУРДОПЕДАГОГОВ
Ключевые слова:
речевая компетентность, сурдопедагогика, профессиональная подготовка, коммуникативный подход, компетентностный подход, лингводидактика, дети с нарушением слуха, билингвально-бимодальное обучение, кохлеарная имплантация, психолингвистические основы.Аннотация
В статье представлен системный анализ теоретико-методологических
основ формирования речевой компетентности в процессе профессиональной
подготовки будущих сурдопедагогов. Актуальность исследования определяется
государственными программами развития инклюзивного образования,
принятыми в Узбекистане, и новыми требованиями к подготовке
дефектологических кадров. Цель статьи заключается в раскрытии сущности и
структурных компонентов речевой компетентности, научных подходов к её
формированию (коммуникативного, компетентностного, лингводидактического,
деятельностного, конструктивистского, дифференциально-индивидуального и
экологического), а также её психолого-педагогических основ. В исследовании
использованы методы теоретического анализа, сравнительно-типологического
анализа и концептуального моделирования. Результаты показывают, что
речевая компетентность будущего сурдопедагога представляет собой сложную,
динамическую систему, объединяющую личностный и профессионально-
методический аспекты, а также диагностический, коррекционно-методический,
билингвально-бимодальный, цифровой-методический и консультативный
компоненты. Полученные выводы могут служить научной основой для
совершенствования учебных программ, обновления квалификационных
требований и разработки методических пособий.
Библиографические ссылки
1. Salayeva M. S. Pedagogning kasbiy kompetentligi va professionalizmiga psixologik yondashuv // Maktab va
hayot ilmiy-metodik jurnali. – 2012. – № 2. – B. 29–31.
2. Eshitamiz, ko‘ramiz, chiroyli gapiramiz: metodik qo‘llanma. – Toshkent: TDPU nashriyoti, 2019. – B. 5–12.
3. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного
подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – С. 5–
13.
4. Леонгард Е. И., Самсонова Е. Г. Речевой слух и речь глухих детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 1991. – С. 8–15.
5. Markova A. K. O‘qituvchining kasbiy faoliyati psixologiyasi (rus tilidan tarjima). – Toshkent: O‘qituvchi, 1996.
– B. 47–53.
6. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. –
С. 14–22.
7. Universität zu Köln, Heilpädagogische Fakultät. O‘quv dasturi tuzilmasi. – 2023. – S. 10–14.
8. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология. – М.: Владос, 2000. – С. 45–53.
9. Королева И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. – СПб.: КАРО, 2009. – С. 70–79.
10. Леонгард Е. И., Певзнер Е. Г. Я не хочу молчать. – М.: Дрофа, 2008. – С. 15–22.
11. Gallaudet University. Department of Hearing, Speech and Language Sciences: texnologik vositalar bo‘yicha
qo‘llanma. – 2024.
12. Black P., Wiliam D. Assessment and Classroom Learning // Assessment in Education: Principles, Policy &
Practice. – 1998. – Vol. 5, No. 1. – P. 18–22.
