ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Ключевые слова:
академическое письмо, английский язык, высшее образование, EFL, академическая грамотность, процессуально-жанровый подход, жанровое обучение, обратная связь.Аннотация
В статье анализируются теоретико-методические основы формирования и
развития навыков академического письма на английском языке у студентов
высших образовательных учреждений. Академическое письмо наряду с
грамматическими и лексическими знаниями требует навыков логической
организации мысли, аргументации, использования академического стиля,
интеграции источников, перефразирования и цитирования. На основе научной
литературы рассматриваются возможности процессуально-жанрового подхода
(process-genre approach), жанрового обучения, а также обратной связи со стороны
преподавателя и сверстников. В результате анализа обосновывается
целесообразность организации обучения академическому письму как
последовательного процесса, объединяющего анализ модельного текста,
планирование, написание, получение обратной связи, редактирование и
рефлексию.
Библиографические ссылки
1. Badger R., White G. A Process Genre Approach to Teaching Writing // ELT Journal. – 2000. – Vol. 54, No. 2. – P.
153–160. – DOI: 10.1093/elt/54.2.153
2. Bitchener J., Knoch U. The Contribution of Written Corrective Feedback to Language Development: A Ten Month
Investigation // Applied Linguistics. – 2010. – Vol. 31, No. 2. – P. 193–214. – DOI: 10.1093/applin/amp016
3. Carless D., Boud D. The Development of Student Feedback Literacy: Enabling Uptake of Feedback // Assessment
& Evaluation in Higher Education. – 2018. – Vol. 43, No. 8. – P. 1315–1325. – DOI: 10.1080/02602938.2018.1463354
4. Hyland K. Second Language Writing. – Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
5. Hyland K. Genre Pedagogy: Language, Literacy and L2 Writing Instruction // Journal of Second Language
Writing. – 2007. – Vol. 16, No. 3. – P. 148–164. – DOI: 10.1016/j.jslw.2007.07.005
6. Lea M. R., Street B. V. Student Writing in Higher Education: An Academic Literacies Approach // Studies in Higher
Education. – 1998. – Vol. 23, No. 2. – P. 157–172. – DOI: 10.1080/03075079812331380364
7. Nicol D. J., Macfarlane-Dick D. Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles
of Good Feedback Practice // Studies in Higher Education. – 2006. – Vol. 31, No. 2. – P. 199–218. – DOI:
10.1080/03075070600572090
8. Swales J. M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. – Cambridge: Cambridge University Press,
1990.
9. Wingate U. Using Academic Literacies and Genre-Based Models for Academic Writing Instruction: A ‘Literacy’
Journey // Journal of English for Academic Purposes. – 2012. – Vol. 11, No. 1. – P. 26–37. – DOI: 10.1016/j.jeap.2011.11.006
10. Wingate U., Tribble C. The Best of Both Worlds? Towards an English for Academic Purposes/Academic
Literacies Writing Pedagogy // Studies in Higher Education. – 2012. – Vol. 37, No. 4. – P. 481–495. – DOI:
10.1080/03075079.2010.525630
