СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ 4К ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФИЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО ФИЗИКЕ
Ключевые слова:
компетенции 4К, физическое образование, профильные дисциплины, структурно-функциональная модель, педагогические условия, алгоритм интегративной деятельности, критическое мышление, креативность, коммуникация, коллаборация (сотрудничество), критериально-индикаторное оценивание, рефлексивная обратная связь.Аннотация
В статье научно-методически обосновывается структурно-
функциональная модель, направленная на системное развитие у студентов
компетенций 4К — критического мышления, креативности, коммуникации и
коллаборации (сотрудничества) — при преподавании профильных дисциплин по
физике в высших образовательных учреждениях. Модель объединяет в единую
систему цель, методологические подходы, педагогические условия, содержание
физических дисциплин, восьмиэтапный алгоритм интегративной деятельности,
критериально-индикаторное оценивание, мониторинг и рефлексивную
обратную связь. Для оценки компетенций 4К определены четыре критерия,
шестнадцать индикаторов и четыре уровня развития. Предложенная модель
позволяет интегрировать содержание физического образования с
деятельностью, ориентированной на развитие компетенций 4К, и
систематически совершенствовать методический процесс.
Библиографические ссылки
1. O‘zbekiston Respublikasining 2020-yil 23-sentabrdagi O‘RQ-637-son *«Ta’lim to‘g‘risida»*gi Qonuni.
2. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 8-oktabrdagi PF-5847-son *«O‘zbekiston Respublikasi oliy
ta’lim tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida»*gi Farmoni.
3. Saydayev O. B. Fizika o‘qitishda 4K kompetensiyalarni shakllantirishning nazariy asoslari // Maktabgacha va
maktab ta’limi. – 2026. – 4-jild, № 3. – B. 973–978. – DOI: 10.5281/zenodo.19049405
4. Saydayev O. B. Fizika o‘qitishda 4K kompetensiyalarni tatbiq etish imkoniyatlari: xorijiy va mahalliy tajribalar
qiyosiy tahlili // Ijtimoiy-gumanitar sohada ilmiy-innovatsion tadqiqotlar. – 2026. – № 3 (4). – B. 243–248.
5. Ganiyeva M. A. Ta’limda yangi texnologiya: 4K modeli va uni amalga oshirish yo‘llari // «Yoshlar va
tadbirkorlikni qo‘llab-quvvatlash – mamlakatimizda amalga oshirilayotgan islohotlarning muhim omili» xalqaro ilmiy-amaliy
konferensiyasi materiallari. – Qo‘qon, 2024. – B. 197–200.
6. Battelle for Kids. P21 Framework Definitions. – 2019. – 9 p.
7. OECD. OECD Learning Compass 2030. OECD Future of Education and Skills 2030 Concept Note. – Paris: OECD,
2019. – 12 p.
8. UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. – Paris: UNESCO, 2021. – 186
p.
9. Hmelo-Silver C. E. Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? // Educational Psychology
Review. – 2004. – Vol. 16, No. 3. – P. 235–266. – DOI: 10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
10. Freeman S., Eddy S. L., McDonough M., Smith M. K., Okoroafor N., Jordt H., Wenderoth M. P. Active Learning
Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics // Proceedings of the National Academy of
Sciences. – 2014. – Vol. 111, No. 23. – P. 8410–8415. – DOI: 10.1073/pnas.1319030111
11. Nicol D. J., Macfarlane-Dick D. Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles
of Good Feedback Practice // Studies in Higher Education. – 2006. – Vol. 31, No. 2. – P. 199–218. – DOI:
10.1080/03075070600572090
12. Brookhart S. M. How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. – Alexandria, VA: ASCD,
2013. – 159 p.
