ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ И ЦИФРОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
Ключевые слова:
межкультурная коммуникативная компетенция, диагностическая модель, цифровая диагностика, педагогическое моделирование, рефлексия, культурная чувствительность, цифровой межкультурный след.Аннотация
В статье представлена интегративная педагогическая модель диагностики
уровня развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов
университетов и описаны цифровые технологии, способствующие реализации
данного процесса. Модель разработана как система целевого, методологического,
процессуального и оценочно-результативного блоков и объединяет
когнитивный, эмоционально-аксиологический, коммуникативно-
деятельностный, рефлексивный и цифровой компоненты. Диагностические
данные собираются посредством тестирования, наблюдения, интервью, анализа
кейсов, ролевых игр, самооценки, портфолио-заданий, интерактивных
симуляций и цифровых следов межкультурной деятельности. Отличительным
элементом модели является концепция «Цифрового межкультурного следа»
(Digital Intercultural Footprint), понимаемого как совокупность свидетельств
коммуникативной активности обучающегося, его толерантности и культурной
адаптивности в процессе цифрового и международного взаимодействия. Модель
также предусматривает интегративный индекс, объединяющий культурные
знания, культурную рефлексию, культурную чувствительность, цифровую
межкультурную активность и межкультурную адаптивность. В статье
обосновывается, что ценность модели заключается в установлении взаимосвязи
между диагностикой и последующим педагогическим развитием: результаты оценивания используются для выявления сильных и слабых сторон, разработки
индивидуальных траекторий развития и мониторинга изменений во времени.
Библиографические ссылки
1. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: монография. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2005. – 230 с.
2. Лодатко Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография. – Славянск: СГПУ, 2010.
– 148 с.
3. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. – Clevedon: Multilingual Matters,
1997. – 124 p.
4. Deardorff D. K. Identification and Assessment of Intercultural Competence as a Student Outcome of
Internationalization // Journal of Studies in International Education. – 2006. – Vol. 10, № 3. – P. 241–266. – DOI:
10.1177/1028315306287002.
5. Council of Europe. Reference Framework of Competences for Democratic Culture. Vol. 1: Context, Concepts and
Model. – Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2018.
6. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment
– Companion Volume. – Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.
7. UNESCO. Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives. – Paris: UNESCO, 2015.
8. OECD. Preparing Our Youth for an Inclusive and Sustainable World: The OECD PISA Global Competence
Framework. – Paris: OECD, 2018.
9. Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback // Review of Educational Research. – 2007. – Vol. 77, № 1. – P.
81–112. – DOI: 10.3102/003465430298487.
10. Jabborova O. M., Qarshiboyeva X. K. Pedagogik diagnostika. – Toshkent: ZEBO PRINT, 2024..