СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИКО-МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Ключевые слова:
практическая деятельность, цифровое образование, педагогико-методическая модель, программное обеспечение, AmaliyLab, адаптивное обучение, индивидуальная образовательная траектория, диагностика, обратная связь, рефлексия.Аннотация
В данной статье исследуется проблема совершенствования педагогико-
методической модели программного обеспечения, предназначенного для
развития практической деятельности студентов высших образовательных
учреждений. Обосновывается необходимость оценивания процесса выполнения
студентом практических заданий в цифровой образовательной среде не только
по конечному результату, но и на основе таких показателей, как
последовательность выполнения задания, затраченное время, допущенные
ошибки, использование помощи, уровень самостоятельности и рефлексивная
деятельность. С этой целью предложена педагогико-методическая модель,
основанная на взаимодействии «студент – AmaliyLab – преподаватель». Модель
включает целевой, диагностический, содержательный, процессуально-
адаптивный, мониторингово-оценочный и результативный блоки, взаимосвязь
которых обеспечивается механизмом непрерывной обратной связи.
Усовершенствование модели заключается в динамической адаптации сложности
заданий, объёма методической помощи и дальнейшей образовательной
траектории на основе результатов диагностики, а также в использовании
цифровых следов деятельности студентов в качестве инструмента принятия
педагогических решений. Предложенная модель направлена на системное
развитие у студентов навыков применения знаний в практических ситуациях, самостоятельной деятельности, выявления и исправления ошибок, анализа результатов и рефлексивного оценивания.
Библиографические ссылки
1. O‘zbekiston Respublikasining 2020-yil 23-sentabrdagi O‘RQ-637-sonli «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonuni.
2. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 5-oktabrdagi PF-6079-sonli «Raqamli O‘zbekiston – 2030»
strategiyasini tasdiqlash va uni samarali amalga oshirish chora-tadbirlari to‘g‘risida»gi Farmoni.
3. Pelánek R. Adaptive Learning Is Hard: Challenges, Nuances, and Trade-offs in Modeling // International Journal of
Artificial Intelligence in Education. – 2025. – Vol. 35. – P. 304–329. – DOI: 10.1007/s40593-024-00400-6.
4. Wang X., Maeda Y., Chang H.-H. Development and Techniques in Learner Model in Adaptive E-Learning System: A
Systematic Review // Computers & Education. – 2025. – Vol. 225. – Art. 105184. – DOI: 10.1016/j.compedu.2024.105184.
5. Sibley L., Fabian A., Plicht C., Pagano L., Ehrhardt N., Wellert L., Bohl T., Lachner A. Adaptive Teaching with
Technology Enhances Lasting Learning // Learning and Instruction. – 2025. – Vol. 99. – Art. 102141. – DOI:
10.1016/j.learninstruc.2025.102141.
6. Kolb D. A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. – Englewood Cliffs, NJ:
Prentice Hall, 1984.
7. Vygotsky L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. – Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1978.
8. Zimmerman B. J. Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective // Handbook of Self-Regulation / ed. by
M. Boekaerts, P. R. Pintrich, M. Zeidner. – San Diego: Academic Press, 2000. – P. 13–39.
9. Sulaymanov Z. R. Matematik tizimlar yordamida talabalarning amaliy ko‘nikmalarini rivojlantirish // BILGA ilmiy-
nazariy, metodik jurnali. – 2026. – № 1.
10. Sulaymanov Z. R. Talabalarning amaliy ko‘nikmalarini rivojlantirishda raqamli ta’lim texnologiyalari // Raqamli
transformatsiya davrida ta’lim muassasalari boshqaruvi: innovatsion texnologiyalar va amaliy yechimlar: respublika ilmiy-
amaliy anjumani materiallari. – 2026.
11. Sulaymanov Z. R., Qarshiyev S. I. Oliy ta’limda talabalarning amaliy faoliyatini rivojlantirish muammolari //
Raqamli transformatsiya davrida ta’lim muassasalari boshqaruvi: innovatsion texnologiyalar va amaliy yechimlar:
respublika ilmiy-amaliy anjumani materiallari. – 2026.