РОЛЬ ГЕЙМИФИЦИРОВАННЫХ РУБРИК САМООЦЕНИВАНИЯ В ЗАДАНИЯХ, ОСНОВАННЫХ НА РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ключевые слова:
обучение на основе заданий, геймификация, самооценивание, речевые навыки, рубрика, рефлексия, коммуникативная компетенция, автономия обучающегося, EFL, обратная связь.Аннотация
В данной статье рассматривается методическая значимость использования геймифицированных рубрик самооценивания в заданиях, основанных на задание-ориентированные речевые упражнения. Особое внимание уделяется интеграции элементов геймификации, самооценивания и обучение языку на основе заданий с целью развития речевой активности, рефлексивного мышления и коммуникативной компетенции студентов.
Библиографические ссылки
1. Andrade H., Du Y. Student Responses to Criteria-Referenced Self-Assessment // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2007. – Vol. 32, No. 2. – P. 159–181.
2. Brookhart S.M. How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. – Alexandria: ASCD, 2013.
3. Brown G.T.L., Harris L.R. Student Self-Assessment // McMillan J.H. (Ed.). SAGE Handbook of Research on Classroom Assessment. – Thousand Oaks: SAGE, 2013. – P. 367–393.
4. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. – New York: Plenum Press, 1985.
5. Ellis R. Task-Based Language Learning and Teaching. – Oxford: Oxford University Press, 2003.
6. Mahmudova Z. The Effectiveness of Task-Based Language Teaching (TBLT) in Developing Speaking Skills of Economic Field Students // EduVision: Journal of Innovations in Pedagogy and Educational Advancements. – 2025. – Vol. 1, No. 2. – P. 141–146.
7. Mahmudova Zilola Shukhrat qizi. The Role of Educational Technologies in Gamified Reflective Practices // Umumfilologik tadqiqotlar: muammolar va yechimlar. – 2026. – B. 569–574.
8. Nation I.S.P., Newton J. Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. – New York: Routledge, 2009.
9. Nunan D. Task-Based Language Teaching. – Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
10. Zimmerman B.J. Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview // Theory Into Practice. – 2002. – Vol. 41, No. 2. – P. 64–70.
