ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТЬЮТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ СТУДЕНТОВ
Ключевые слова:
тьютор, тьюторская деятельность, индивидуальная образовательная траектория, высшее образование, педагогическая диагностика, индивидуальное планирование, самостоятельное обучение, мониторинг, рефлексия, профессиональная ориентация.Аннотация
В статье проанализированы педагогические возможности тьюторской
деятельности в формировании индивидуальной образовательной траектории
студентов высших образовательных учреждений. Индивидуальная
образовательная траектория рассматривается как педагогический процесс,
организуемый с учётом личных потребностей, академических возможностей,
интересов и профессиональных целей студента. В исследовании приняли участие
7 тьюторов Джизакского государственного педагогического университета и 198
студентов, отобранных из числа закреплённых за ними обучающихся. С помощью
критериального анализа, основанного на педагогической диагностике, изучены
целевой-мотивационный критерий, индивидуальное планирование,
самостоятельный выбор и образовательная активность, мониторинг и
самоуправление, а также рефлексивно-профессиональная направленность.
Результаты показали, что деятельность тьютора как педагогического диагноста,
консультанта, фасилитатора и педагогического наставника способствует
осознанному определению студентом индивидуального образовательного пути,
планированию и мониторингу собственной деятельности, а также рефлексивной
оценке достигнутых результатов. На основе исследования обоснована
педагогическая значимость тьюторского подхода к формированию
индивидуальной образовательной траектории, основанного на диагностике,
целеполагании, планировании, самостоятельном выборе, мониторинге,
рефлексии и коррекции.
Библиографические ссылки
1. Fariani R. I., Junus K., Santoso H. B. A Systematic Literature Review on Personalised Learning in the Higher
Education Context // Technology, Knowledge and Learning. – 2023. – Vol. 28, No. 2. – P. 449–476. – DOI: 10.1007/s10758-
022-09628-4
2. Alamri H. A., Watson S., Watson W. R. Learning Technology Models that Support Personalization within
Blended Learning Environments in Higher Education // TechTrends. – 2021. – Vol. 65, No. 1. – P. 62–78. – DOI:
10.1007/s11528-020-00530-3
3. Young-Jones A. D., Burt T. D., Dixon S., Hawthorne M. J. Academic Advising: Does It Really Impact Student
Success? // Quality Assurance in Education. – 2013. – Vol. 21, No. 1. – P. 7–19. – DOI: 10.1108/09684881311293034
4. Tippetts M. M., Brandley A. T., Metro J., King M., Ogren C., Zick C. D. Promoting Persistence: The Role of
Academic Advisors // Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. – 2022. – Vol. 24, No. 2. – P. 526–
547. – DOI: 10.1177/1521025120924804
5. Yale A. T. The Personal Tutor–Student Relationship: Student Expectations and Experiences of Personal
Tutoring in Higher Education // Journal of Further and Higher Education. – 2019. – Vol. 43, No. 4. – P. 533–544. – DOI:
10.1080/0309877X.2017.1377164
6. Wakelin E. Personal Tutoring in Higher Education: An Action Research Project on How to Improve Personal
Tutoring for Both Staff and Students // Educational Action Research. – 2023. – Vol. 31, No. 5. – P. 998–1013. – DOI:
10.1080/09650792.2021.2013912
7. Yale A. What’s the Deal? The Making, Shaping and Negotiating of First-Year Students’ Psychological Contract
with Their Personal Tutor in Higher Education // Frontiers in Education. – 2020. – Vol. 5. – Article 60. – DOI:
10.3389/feduc.2020.00060
