СОЧЕТАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Ключевые слова:
литературное образование, дифференцированное обучение, дифференцированные задания, интерактивные методы, самостоятельная работа, читательская компетентность, творческое мышление, активность учащихся, литературный анализ, педагогический подход, эффективность образования, анализ драматического произведения.Аннотация
В данной статье рассматривается педагогическое значение использования интерактивных методов при организации дифференциро-ванного обучения на уроках литературы. Освещается влияние заданий, разработанных с учётом индивидуальных способностей, интересов и потребностей учащихся, на развитие самостоятельного мышления, творческих способностей, культуры речи и читательской компетентности. Кроме того, на основе практического опыта работы с учащимися 8-9-х классов показана роль дифференцированного подхода и интерактивных методов в повышении эффективности образовательного процесса.
Библиографические ссылки
1. Tomlinson, Carol (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms (2 ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. 117 p.
2. Q. Yo‘ldoshev, V. Qodirov, J. Yo‘ldoshbekov. 9-sinf adabiyot darsligi. – Toshkent: “O‘zbekiston” NMIU, 2019. – 368 b.
3. Dolimov va b.q. Adabiyot o‘qitish metodikasi. – Toshkent: O‘qituvchi, 1967. – 352 b.
4. Zunnunov A., Hotamov N., Esonov J., Ibrohimov A. Adabiyot o‘qitish metodikasi. – Toshkent: O‘qituvchi, 1992. – 179 b.
